東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容難以滿足職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，與以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念和東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的需求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求之間還存在一定差距，未能充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

  （一）基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容設(shè)置模式

  

    東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院 公共英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，滿足畢業(yè)生崗位英語(yǔ)的需求，教學(xué)內(nèi)容改革是一個(gè)不可忽視的方面。中學(xué)階段，基本語(yǔ)法已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)的培育下，已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生入校后，先對(duì)其原有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而在教學(xué)中逐步滲入職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。一方面，學(xué)生不需要積累過(guò)多生疏的詞匯，也不需要學(xué)習(xí)太多枯燥的語(yǔ)言理論而影響其學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以學(xué)到實(shí)用的能滿足以后就業(yè)基本需求的英語(yǔ)知識(shí)以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。這與東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)理念相適應(yīng)，同時(shí)也能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

  以東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院 為例，公共英語(yǔ)課共開三學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)。如果在第一學(xué)期能很好地使學(xué)生將中學(xué)內(nèi)容和大學(xué)內(nèi)容相銜接，第二、三學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)，有需要的院系根據(jù)學(xué)生需要有針對(duì)性地為學(xué)生安排行業(yè)英語(yǔ)，那將是一個(gè)較為完美的東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院課程內(nèi)容設(shè)置。

   （二）團(tuán)隊(duì)合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

  1.模式的依據(jù)

  

   目前教學(xué)改革過(guò)程中使用較多、效果好的教學(xué)方法有分層次教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等�！皥F(tuán)隊(duì)合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是借鑒了以上教學(xué)法而進(jìn)行的大膽嘗試。

   2.模式的特征

 

  “團(tuán)隊(duì)合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以話題為中心的教學(xué)理念。在選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容之后，教師儼然成為課堂上的一位指路人，指導(dǎo)學(xué)生如何完成特定環(huán)境下的語(yǔ)言交流。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為核心進(jìn)行討論、練習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，隊(duì)員們各抒己見，針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行有效地分析和探討，在這里每個(gè)隊(duì)員都是團(tuán)隊(duì)的一分子，都有義務(wù)為完成自己小組的任務(wù)而貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，這種教學(xué)法大限度地挖掘了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的以自我為中心，合作意識(shí)欠缺，但又相對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮各自在小組里的作用，不忽略任何一個(gè)個(gè)體，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也彌補(bǔ)了他們由于個(gè)人基礎(chǔ)差異而造成的自信心不足。另外，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)秀幫后進(jìn)，可以充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使得教師布置的任務(wù)以好的結(jié)果完成。當(dāng)然，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，小組之間也存在競(jìng)爭(zhēng)，因此，此教學(xué)方法可以大限度地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  3.模式遵循的原則

  本教學(xué)方法本著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教授能滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需英語(yǔ)語(yǔ)言為原則，充分體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)用為主、夠用為度”，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，能基本滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。

 

   4.具體操作過(guò)程

 

  （1）獲取教學(xué)內(nèi)容信息，導(dǎo)入問(wèn)題詞匯積累

  通過(guò)聽或是播放學(xué)生熟悉的場(chǎng)景教學(xué)資料導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先有一個(gè)直觀的了解。選擇一課與旅游有關(guān)的內(nèi)容為例，教師可以先播放一段導(dǎo)游詞，或是通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)西安市內(nèi)或周邊地區(qū)不同的旅游景點(diǎn)圖片，熟悉的畫面會(huì)首先讓學(xué)生了解到課程內(nèi)容與旅游景區(qū)有關(guān)。教師可以通過(guò)補(bǔ)充或是要求學(xué)生查找的方式讓其積累與內(nèi)容有關(guān)的話題詞匯、比較規(guī)范的英文翻譯等。

 

  （2）設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景分組討論解決問(wèn)題

  了解課堂內(nèi)容之后，教師針對(duì)課堂話題提出不同問(wèn)題，這些問(wèn)題由事先分好的小組成員共同完成，也可以給不同小組布置不同的問(wèn)題要求解決。討論問(wèn)題時(shí)間一般以十分鐘為宜，問(wèn)題答案好不要三言兩語(yǔ)完成，要鼓勵(lì)學(xué)生選用合適的英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，各組選出一名代表回答問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充。每次回答問(wèn)題小組應(yīng)該選派不同成員，給每位小組成員以表現(xiàn)機(jī)會(huì)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

 

  （3）完成教材課文部分

 “團(tuán)隊(duì)合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”使用過(guò)程中，教材中的課文主要通過(guò)泛讀形式讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生針對(duì)單元主題進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，教師事先提出的問(wèn)題基本已經(jīng)涉及課文主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，本身就已經(jīng)降低了學(xué)生閱讀的難度。給學(xué)生十分鐘或是八分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)完成課文后閱讀理解題，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，主要的是摒棄了以往教師長(zhǎng)篇大論講解句型語(yǔ)法給學(xué)生帶來(lái)的枯燥課堂氣氛。

 

  （4）課下任務(wù)布置

  課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)單元內(nèi)容給學(xué)生布置適量作業(yè)。包括有選擇性地布置課后習(xí)題，或是讓學(xué)生上網(wǎng)，搜集擴(kuò)充與主題有關(guān)的內(nèi)容。如景區(qū)導(dǎo)游詞的英文翻譯和與旅游有關(guān)的內(nèi)容。本部分可以給不同小組分配不同任務(wù)，分頭完成后實(shí)現(xiàn)資源共享，避免了重復(fù)勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。

 

  （5）對(duì)學(xué)生的日常檢測(cè)

  日常測(cè)試會(huì)經(jīng)常以學(xué)生誦讀、復(fù)述所布置的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)，也可以在檢測(cè)前為學(xué)生播放相關(guān)聽力材料，讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。一來(lái)可以鍛煉學(xué)生聽力的準(zhǔn)確度，另外還可以在復(fù)述過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

   5.教學(xué)評(píng)估

  東營(yíng)市技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以“團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言交流和使用機(jī)會(huì)，在期末教學(xué)評(píng)估方面要筆試、口試、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，三部分成績(jī)各占50%、30%、20%。筆試試卷題型設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)用，口試內(nèi)容要選擇與職業(yè)崗位密切相關(guān)的話題，平時(shí)成績(jī)由出勤率、作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)情況三部分組成。