人力資源社會保障部、財政部近期印發(fā)了《關于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》。11月21日，人社部、財政部、國資委召開了全面推行企業(yè)新型學徒制工作電視電話會議，會議決定將全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制。

企業(yè)新型學徒制從試點走向全面推行，意味著我國技能人才培養(yǎng)模式的重大變革。各大職業(yè)院校在認真落實教育部2014年頒布的《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》的基礎上，深刻領會了《關于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》精神，這將有助于推動職業(yè)教育及職業(yè)院校的進一步改革和發(fā)展。

一是新使命。改革開放40年來，職業(yè)教育高速度、高質量發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的技術技能型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育仍不能滿足和適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，勞動者技術水平與用人方技能需求之間的結構性矛盾一直存在。企業(yè)新型學徒制的出臺，就是要著重破解職業(yè)培訓與經(jīng)濟高質量發(fā)展和供給側結構性改革之間的矛盾。作為職業(yè)教育的主導，職業(yè)院校應當肩負起這一重大使命，積極主動地適應產(chǎn)業(yè)轉型升級，不僅要努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，更要著力在人才培養(yǎng)質量上有所作為，努力培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才。

二是新任務。企業(yè)新型學徒制是企業(yè)主導、院校參與，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構聯(lián)合培養(yǎng)，企校雙師帶徒、工學交替。根據(jù)企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)學徒，這是職業(yè)院校在企業(yè)新型學徒制中的核心任務。這一新任務，要求職業(yè)院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接等“五個對接”上有所突破。同時，要求職業(yè)院校根據(jù)生產(chǎn)一線的用人需求進行培養(yǎng)，在專業(yè)、課程設計、教學管理上，貼近企業(yè)崗位要求。

三是新機遇。企業(yè)新型學徒制的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，與職業(yè)院校的“招生即招工、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，內(nèi)容一致。企業(yè)新型學徒制，強調“政府引導、企業(yè)為主、院校參與”，確立了企業(yè)的主體地位，改變了以往職業(yè)院校在產(chǎn)教融合和校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的局面。這種轉變有利于進一步激發(fā)企業(yè)主動參與深化產(chǎn)教融合和校企合作的開展，更有利于職業(yè)院校貼近產(chǎn)業(yè)和企業(yè)辦學。招生與招工雙融合、校企師資雙融合，使職業(yè)院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面也發(fā)生了結構性變化，產(chǎn)學一體、工學雙融。職業(yè)院校在“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”等校企合作的基礎上，通過配合、參與企業(yè)新型學徒制，突破了長期以來產(chǎn)教融合不通、校企合作不暢的瓶頸。

四是新挑戰(zhàn)。全面推行企業(yè)新型學徒制，構建政府引導、企業(yè)主導、院校配合的多方協(xié)調聯(lián)動機制，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維。同時，也給職業(yè)院校的專業(yè)設置、教學管理、師資培養(yǎng)、育人管理、實訓基地建設、實訓裝備等，帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校要采取更加靈活、多元的方式，主動適應時代的變化，不能關起門來搞職業(yè)教育；另一方面，職業(yè)院校迫切需要在人才培養(yǎng)模式上作出改革，精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行技能人才工作本位培養(yǎng)方式，努力提高人才培養(yǎng)質量。